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AESH? Késaco?
État des lieux
Par Virginie Lacomme
Publié le 15 septembre 2023 à 18h24
Publié le 15 septembre 2023 à 18h24
AESH? Késaco? Eh bien, tout simplement, ce sont les anciens AVS.
Ah, vous ne savez pas non plus ce que sont ou plutôt ce qu’étaient les AVS ?
Pas de panique, cet article a pour objectif de faire un petit état des lieux et vous briefer sur le sujet. On le sait bien, la France adore les sigles, alors voyons de plus près de quoi il en retourne.
Ah, vous ne savez pas non plus ce que sont ou plutôt ce qu’étaient les AVS ?
Pas de panique, cet article a pour objectif de faire un petit état des lieux et vous briefer sur le sujet. On le sait bien, la France adore les sigles, alors voyons de plus près de quoi il en retourne.
Quelques considérations générales
Tout d’abord, AESH signifie Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap et ce sont donc des personnels de l’Éducation Nationale dont la mission est « de favoriser l’autonomie de l’élève en situation de handicap » (je reprends ici les mots du ministère).
Pour faire simple, ce sont des personnes qui accompagnent l’élève en situation de handicap, il va avec lui ou elle en cours, l’aide à prendre des notes, à comprendre le cours, à suivre les règles de la vie en cours, parfois à l’aider à faire ses devoirs, mais toujours avec comme point de mire, l’apprentissage de l’autonomie dont l’enfant manque par rapport aux autres. Il ne s’agit absolument pas de faire les devoirs à sa place, mais d’assister l’élève dans sa scolarité. D’ailleurs, AVS signifie Assistant de Vie Scolaire. C’est parfaitement clair.
Cette démarche s’inscrit dans un souci d’égalité et d’inclusion. Comme on le sait, et c’est tout à son honneur, la France apporte un soin particulier à réduire les inégalités qui pourraient empêcher les enfants de bénéficier de leur droit à l’éducation. Ce n’est pas pour rien que la loi 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, -oui, elle porte bien son nom,- affirme que « toute personne handicapée a droit à la solidarité de l’ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l’accès aux droits fondamentaux reconnus de tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ». Cette loi était la première dans le domaine éducatif à proposer une définition du handicap inspirée de la classification internationale du handicap et à établir une distinction entre le handicap moteur, sensoriel, cognitif et psychique, en n’oubliant pas les personnes à mobilité réduite.
De même, l’idée d’une école inclusive s’affirme de plus en plus parmi les incontournables des objectifs de la plupart des projets académiques. Au niveau national, dans le contexte de la démarche « Ensemble pour une école inclusive » s’inscrivent aussi dans cette prise en compte croissante de l’inclusivité deux créations importantes :
Tout d’abord, AESH signifie Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap et ce sont donc des personnels de l’Éducation Nationale dont la mission est « de favoriser l’autonomie de l’élève en situation de handicap » (je reprends ici les mots du ministère).
Pour faire simple, ce sont des personnes qui accompagnent l’élève en situation de handicap, il va avec lui ou elle en cours, l’aide à prendre des notes, à comprendre le cours, à suivre les règles de la vie en cours, parfois à l’aider à faire ses devoirs, mais toujours avec comme point de mire, l’apprentissage de l’autonomie dont l’enfant manque par rapport aux autres. Il ne s’agit absolument pas de faire les devoirs à sa place, mais d’assister l’élève dans sa scolarité. D’ailleurs, AVS signifie Assistant de Vie Scolaire. C’est parfaitement clair.
Cette démarche s’inscrit dans un souci d’égalité et d’inclusion. Comme on le sait, et c’est tout à son honneur, la France apporte un soin particulier à réduire les inégalités qui pourraient empêcher les enfants de bénéficier de leur droit à l’éducation. Ce n’est pas pour rien que la loi 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, -oui, elle porte bien son nom,- affirme que « toute personne handicapée a droit à la solidarité de l’ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l’accès aux droits fondamentaux reconnus de tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ». Cette loi était la première dans le domaine éducatif à proposer une définition du handicap inspirée de la classification internationale du handicap et à établir une distinction entre le handicap moteur, sensoriel, cognitif et psychique, en n’oubliant pas les personnes à mobilité réduite.
De même, l’idée d’une école inclusive s’affirme de plus en plus parmi les incontournables des objectifs de la plupart des projets académiques. Au niveau national, dans le contexte de la démarche « Ensemble pour une école inclusive » s’inscrivent aussi dans cette prise en compte croissante de l’inclusivité deux créations importantes :
- les ULIS : Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire, qui présentent des aménagements pédagogiques adaptés
- les PIAL : Pôle Inclusif d’Accompagnement Localisé, qui favorise la coordination des ressources
- AESH- i, i pour individuelle = il s’agit d’une aide individuelle apportée en continu à un élève
- AESH-m, m pour mutualisée = il s’agit d’une aide apportée à plusieurs élèves qui n’ont pas besoin d’une attention constante
- AESH-co, co pour collectif = l’aide s’inscrit dans le contexte d’une ULIS.
Le projet personnalisé de scolarisation mis en place par l’établissement pour chaque enfant en situation d’handicap permet de faire le point sur ses besoins et donnera ainsi lieu à l’aménagement qui l’aidera à mieux vivre sa scolarité au sein de son établissement.
Maintenant, quelle est la différence entre AVS et AESH ? Il n’y en a pas. Sauf que l’AVS est recruté par Pôle Emploi avec un CUI, contrat unique d’insertion. L’AESH, en revanche, est recruté par l’Éducation Nationale avec un contrat CDD de trois ans, renouvelable une fois et pouvant déboucher sur un CDI. C’est justement pour contrer la précarité du statut d’AVS que l’AESH a été créé. Mais sinon, la mission est la même. Et maintenant, les AVS qui ont un certain degré d’expérience peuvent accéder au statut de AESH.
Le statut d’AESH permet d’accéder à une formation de 60 heures et au PAF, Plan Académique de Formation. Malgré tout, cette formation est souvent jugée insuffisante et trop théorique, l’accompagnement d’un handicap pouvant être radicalement différente en fonction du handicap. Il existe aussi un diplôme niveau CAP, le DEAES, mais on peut parfaitement devenir AESH sans le passer.
Concrètement, où faire la demande en tant que parent ? Il faut monter un dossier, assez laborieux, à déposer à la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) et qui débloquera l’aide humaine, matérielle, logistique et financière nécessaire.
Maintenant, quelle est la différence entre AVS et AESH ? Il n’y en a pas. Sauf que l’AVS est recruté par Pôle Emploi avec un CUI, contrat unique d’insertion. L’AESH, en revanche, est recruté par l’Éducation Nationale avec un contrat CDD de trois ans, renouvelable une fois et pouvant déboucher sur un CDI. C’est justement pour contrer la précarité du statut d’AVS que l’AESH a été créé. Mais sinon, la mission est la même. Et maintenant, les AVS qui ont un certain degré d’expérience peuvent accéder au statut de AESH.
Le statut d’AESH permet d’accéder à une formation de 60 heures et au PAF, Plan Académique de Formation. Malgré tout, cette formation est souvent jugée insuffisante et trop théorique, l’accompagnement d’un handicap pouvant être radicalement différente en fonction du handicap. Il existe aussi un diplôme niveau CAP, le DEAES, mais on peut parfaitement devenir AESH sans le passer.
Concrètement, où faire la demande en tant que parent ? Il faut monter un dossier, assez laborieux, à déposer à la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) et qui débloquera l’aide humaine, matérielle, logistique et financière nécessaire.
Quid des enfants scolarisés à l’étranger
Si vous nous lisez, c’est sans doute parce que vous faites partie de la catégorie des expatriés et que donc votre enfant est scolarisé dans un établissement français à l’étranger.
Mauvaise nouvelle : a priori toutes les belles choses expliquées plus haut … n’existent pas. Pas d’ULIS par exemple et la mise en place depuis la France de structures aménagées est compliquée, voire très compliquée. Voilà, tout simplement.
Alors, en France aussi, les problèmes existent et le fossé entre la théorie des textes et la réalité du terrain est énorme, à tel point que dans le Rhône, quinze maires de communes ont décidé de recruter, financer et former eux-mêmes les AESH nécessaires pour leurs écoles (source). Alors, imaginez, à l’étranger …
Mais la bonne nouvelle (vous aviez noté mon « a priori » n’est pas ?), c’est que les choses avancent, en partie grâce au combat des élus des Français à l’étranger, et que peu à peu, la nécessité de prendre en compte les parcours des élèves en situation d’handicap s’impose aussi pour les élèves des établissements français à l’étranger.
Si vous nous lisez, c’est sans doute parce que vous faites partie de la catégorie des expatriés et que donc votre enfant est scolarisé dans un établissement français à l’étranger.
Mauvaise nouvelle : a priori toutes les belles choses expliquées plus haut … n’existent pas. Pas d’ULIS par exemple et la mise en place depuis la France de structures aménagées est compliquée, voire très compliquée. Voilà, tout simplement.
Alors, en France aussi, les problèmes existent et le fossé entre la théorie des textes et la réalité du terrain est énorme, à tel point que dans le Rhône, quinze maires de communes ont décidé de recruter, financer et former eux-mêmes les AESH nécessaires pour leurs écoles (source). Alors, imaginez, à l’étranger …
Mais la bonne nouvelle (vous aviez noté mon « a priori » n’est pas ?), c’est que les choses avancent, en partie grâce au combat des élus des Français à l’étranger, et que peu à peu, la nécessité de prendre en compte les parcours des élèves en situation d’handicap s’impose aussi pour les élèves des établissements français à l’étranger.
Recruter soi-même un AESH lorsqu’on vit à l’étranger peut s’avérer une stratégie judicieuse. Dans les faits, elle est couramment pratiquée et on peut même obtenir une aide financière de la part de l’AEFE (Agence pour l’Enseignement Français à l’Étranger). Et depuis la circulaire du 13/08/2021 qui répond à une demande de Samantha Cazebonne, élue députée de la 5ème circonscription des Français de l’Etranger de juin 2017 à septembre 2021 , cette aide n’est plus conditionnée aux revenus des parents. C’est-à-dire que tous les parents qui ont besoin d’un AESH bénéficient de cette aide , que leurs enfants soient boursiers ou pas. L’attribution de cette aide se fait par l’établissement, l’AEFE ne pouvant verser de subventions qu’aux établissements qui ensuite reversent l’aide aux parents. De même, officiellement, le système des AESH a été généralisé aux établissements étrangers à la rentrée 2022, mais la mise en place est longue. Très longue.
En attendant, si vous êtes concerné.e par la nécessité d’obtenir un AESH pour votre enfant, n’hésitez pas à vous rapprocher de vos élus porte-parole, du service social du poste consulaire de votre pays de résidence, ainsi que de l’établissement que fréquente votre enfant et qui pourra initier la démarche administrative adéquate.
La reconnaissance de l’inclusion à l’école, toutes les écoles, est un combat collectif, il est loin d’être gagné, mais on y travaille …
Une petite pierre à l’édifice : Axiom Academic organise un webinaire sur les AESH et en particulier leur formation avec Mercedes Gabriela Herrera, LA spécialiste par excellence de l’inclusion scolaire. Elle partagera avec nous son expérience en tant que coordinatrice du programme d'inclusion scolaire dans une école internationale partenaire AEFE
Pour s'inscrire au webinaire :
https://www.axiom-academic.com/aesh-lycee-francais-aefe-mlf
Pour aller plus loin :
https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/obep-livret-info-parents-sur-aide-humaine-maj-2021.pdfLes diverses publications et activités de Samantha Cazebonne, en particulier la plateforme https://reflexe-s.com/
En attendant, si vous êtes concerné.e par la nécessité d’obtenir un AESH pour votre enfant, n’hésitez pas à vous rapprocher de vos élus porte-parole, du service social du poste consulaire de votre pays de résidence, ainsi que de l’établissement que fréquente votre enfant et qui pourra initier la démarche administrative adéquate.
La reconnaissance de l’inclusion à l’école, toutes les écoles, est un combat collectif, il est loin d’être gagné, mais on y travaille …
Une petite pierre à l’édifice : Axiom Academic organise un webinaire sur les AESH et en particulier leur formation avec Mercedes Gabriela Herrera, LA spécialiste par excellence de l’inclusion scolaire. Elle partagera avec nous son expérience en tant que coordinatrice du programme d'inclusion scolaire dans une école internationale partenaire AEFE
Pour s'inscrire au webinaire :
https://www.axiom-academic.com/aesh-lycee-francais-aefe-mlf
Pour aller plus loin :
https://www.aefe.fr/sites/default/files/asset/file/obep-livret-info-parents-sur-aide-humaine-maj-2021.pdfLes diverses publications et activités de Samantha Cazebonne, en particulier la plateforme https://reflexe-s.com/